Zu Beginn der Pandemie beschloss die Association of American Medical Colleges, die klinischen Rotationen auszusetzen und gab Richtlinien heraus, dass Medizinstudenten Aktivitäten mit direktem Patientenkontakt vermeiden sollten. Während wir mehr über COVID-19 lernten, führten die anschließenden Maßnahmen zur sozialen Distanzierung zu einer kontinuierlichen Störung der Routinen von Medizinstudenten, Schulen und Institutionen. Während klinische Rotationen und Residenzen bis August weiterhin ausgesetzt sind, sieht es so aus, als würden sie 2021 zurückkehren.
Healthcare LMS-Software ermöglicht kontinuierliches Lernen
Was ist Healthcare LMS-Software?
Healthcare LMS-Software, oder Lernmanagementsysteme im Gesundheitswesen, ermöglichen es medizinischen Organisationen und Institutionen, ihren Mitarbeitern eine kontinuierliche Ausbildung, Schulung und Akkreditierung auf kosteneffiziente und effektive Weise anzubieten.
Gesundheitsfachkräfte und Studenten nutzen diese Plattformen für Kursarbeiten und Schulungen und um mit den sich ändernden Gesundheitsrichtlinien, der sich entwickelnden Medizintechnologie und den aktualisierten Standards und Verfahren Schritt zu halten. Diese Plattformen waren während der Pandemie unerlässlich, da Studenten, Professoren und Gesundheitsfachkräfte in Verbindung bleiben und Updates und Schulungen erhalten konnten.
G2 hat einen signifikanten Anstieg des Verkehrs zur Kategorie Healthcare LMS-Software festgestellt. In den letzten 12 Monaten ist der Verkehr in dieser Kategorie um über 460 % gestiegen, was zeigt, dass Käufer Online-Lerntools erkunden, um auf die Veränderungen in der medizinischen Ausbildung zu reagieren, die während der Pandemie auftraten.
Die Prinzipien der medizinischen Ausbildung in Zeiten der Störung überdenken
Hier sind drei Wege, wie die Pandemie die medizinische Ausbildung verändert hat:
Erfahrung an vorderster Front
In vielen Fällen erhielten Medizinstudenten die Möglichkeit, viel früher in ihrer medizinischen Ausbildung praktische klinische Erfahrungen zu sammeln. Angesichts des Bedarfs an erhöhter Patientenversorgung wurden sie damit beauftragt, zu lernen, wie man COVID-19-Patienten behandelt entlang der Leitlinien sich schnell ändernder Protokolle.
Zu Beginn der Pandemie herrschte ein erhöhtes Gefühl von Angst und Unsicherheit aufgrund der Unbekannten des Virus und wie man es behandelt. Studenten und Kliniker lernten gemeinsam, was einige der Mentor-Mentee-Beziehungen, die in der medizinischen Ausbildung existieren, aufhob.
Betonung der öffentlichen Gesundheit
Als Reaktion auf die COVID-19-Pandemie schufen medizinische Schulen zusätzliche Wahlfächer, die sich auf die Reaktion der öffentlichen Gesundheit konzentrieren und Themen wie Krankheitsmanagement, Epidemiologie und Ansteckung, wie SARS, MERS, H1N1, Ebola, abdecken. Die Pandemie hat die Beziehung zwischen Gesundheitssystemen und Fachleuten der öffentlichen Gesundheit gestärkt.
Die COVID-19-Pandemie veranlasst die Menschen, ihre Vorstellung davon, was es bedeutet, Leiden zu lindern, die Qualität der Versorgung zu verbessern und die Gesundheit unserer Gemeinschaften zu verbessern, neu zu überdenken.
Es erfordert, dass alle, von Ärzten und Krankenschwestern bis hin zu Fachleuten der öffentlichen Gesundheit und Politikexperten, die Probleme lösen. Dieser Ansatz könnte auf andere öffentliche Gesundheitskrisen angewendet werden, wie die Opioid-Epidemie und die anhaltende Pandemie der Gesundheitsdisparitäten.
Echtzeit-Lehrplanänderungen
Der Beginn der Pandemie war ein lehrreicher Moment für jeden Gesundheitsfachmann. Die schnellen Änderungen in der medizinischen Ausbildung während der Pandemie können in Zukunft angepasst werden, um zugänglichere und gerechtere medizinische Ausbildungsmöglichkeiten zu schaffen.
Da klinische Rotationen ausgesetzt sind, mussten medizinische Schulen kreative Alternativen finden—Lernen und Wachstum durch virtuelle klinische Beobachtung, Schulung über medizinische Simulation und die Nutzung von Healthcare LMS, um mit Studenten und Praktikern in Kontakt zu treten.
Medizinische Schulen nutzen Technologie, um mit Lehrplanänderungen umzugehen
- Virtuelle klinische Beobachtungen ermöglichen es Studenten, sich mit vor Ort tätigen Gesundheitsdienstleistern zu verbinden und sie zu beobachten, während sie Patienten beurteilen, Konsultationen durchführen, Medikamente verschreiben, klinische Interaktionen dokumentieren und mehr.
- Medizinische Simulation bietet kontinuierliche Ausbildung, Schulung und Akkreditierung für ihre Mitarbeiter auf effiziente und sichere Weise. Die Simulationen halfen Studenten und Praktikern, mit den sich ändernden Gesundheitsrichtlinien rund um COVID-19 Schritt zu halten.
- Healthcare LMS ermöglicht es Studenten, in ihrem eigenen Tempo mit vorab aufgezeichneten Videovorlesungen und Prüfungen innerhalb des Systems zu lernen. Darüber hinaus hat der Zugang zu Lehre mit medizinischen Experten es den Studenten ermöglicht, auf dem neuesten Stand der medizinischen Fortschritte zu bleiben und zusätzliches Wissen zu erlangen, das durch die Absage klinischer Rotationen verloren ging.
Abschließende Gedanken
Das Fortsetzen des Unterrichts während der Pandemie ermöglichte die fortlaufende Ausbildung von Medizinstudenten und half, sie darauf vorzubereiten, während der Pandemie Patientenversorgung zu leisten.
| Verwandt: Die Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf die globale Bildung → |
Obwohl medizinische Schulen in der Lage waren, zu reagieren, indem sie weiterhin Studenten ausbildeten und Lernmöglichkeiten an vorderster Front boten, wurde das mentale Wohlbefinden der Studenten während der Pandemie negativ beeinflusst. Es wird interessant sein zu sehen, ob medizinische Schulen zu einem ganzheitlicheren Ansatz übergehen, um ein besseres Gleichgewicht zwischen Ausbildung, praktischer Erfahrung und psychischer Gesundheit zu erreichen.
Möchten Sie mehr über Patientenbeziehungsmanagement (PRM) Software erfahren? Erkunden Sie Patientenbeziehungsmanagement (PRM) Produkte.
Rachael Altman
Rachael is a research analyst at G2 with a focus on healthcare and education. Prior to joining G2, she has worked as an academic librarian and in research and business development at law firms, accounting firms, and nonprofit organizations. She has a BA and MA in English and Creative Writing and an MS in Library & Information Science. Outside of G2, Rachael is a career coach, yoga and meditation teacher, and jewelry maker.
